|
|
|
04-03-2009, 02:18 PM
|
#4306 | ||
|
V I P
|
اقتباس:
يمكن أقدر أوضح لك ايها ,, و أنا هلأ بدي أكتب رأيي بالنظام التعليمي الجديد ,, و أتوقع لما أرجع بلاقي ردك موجود ,, |
||
|
|
04-03-2009, 02:24 PM
|
#4307 | ||
|
عضومجلس إدارة في نفساني
|
اقتباس:
لنرى عندما تتكلم العباقره .... |
||
|
|
|
04-03-2009, 03:36 PM
|
#4308 | |||
|
V I P
|
اقتباس:
طبعا هي فكرته كيف نشاط الطالب طوال العام الدراسي اداءه مشاركاته وهذا جيد لان الكثير من الطلاب اذكياء ويبرعون في الصف والتفاعل ويظهر الفهم لكن لايجيدون الامتحان يعني لايكون تحصيلهم مرتفع في الاختبارات بخلاف التفاعل في اثناء الدرس وطلاب العكس لما تكون العلامه النهائيه تجمع بين الصفتين يكون افضل للطلاب ... للأسف ,, النظام التعليمي الجديد في السعودية يفتقر إلى كثير من المقومات الأساسية ,, فهو أساء لسمعة المملكة التعليمية ,, حتى بدأنا نسمع عن كثير من الطلاب المغتربين الذي يعدون إلى بلادهم فتُرفض شهادتهم الثانوية ,, و حتى الجامعات السعودية لم تعد تشكل نسبة الشهادة الثانوية فيها من نسبة القبول( سوى 30 % إلى 50 %) لدى معظمها ,, و سأعرض هنا النقاط الأساسية التي لي ملاحظة عليها ,, في الجانب الواقعي مع إستثناء الجوانب النظرية من النظام الجديد ,, أولا ً ,, النظام الجديد يفتقر إلى تواجد روح المنافسة للحصول على المراتب ,, فهو لا يحتوي على ترتيب و لا على نسبة ,, و إنما على واحد من أربع أرقام ( 1 و تعني " أتقن جميع المهارات المطلوبة " ,,,,2 وتعني " أتقن معظم المهارات المطلوبة " ,,,,, 3 و تعني " أتقن بعض المهارات المطلوبة " ,,,, 4 و تعني " لم يتقن معظم المهارات المطلوبة" ) و بالتالي لا يَظهر المستوى الحقيقي للطالب و إنما مستوى تقديري لا أكثر ,, ثانيًا ,, لا يوجد أي مجال للإبداع أو التميز فيه ,, فأغلب الطلاب يحصلون على الدرجات الكاملة (1 ) في أغلب المواد ,, مما يجعل من الطالب شخص إتكالي على ما يمنحه له المدرس من درجات ,, ثالثًا ,, بالنسبة لجو الإختبار ,, فهو يريح من هم الإختبار نعم ,, و لكن الطالب حينما يخرج من جو " التقويم المستمر " و ينتقل إلى المرحلة الثانوية فهو لم يجرب إختبارات نهاية الفصل الدراسي و لا مرة ,, فيسبب هذا التغير الكثير من المشاكل التي لا تحمد عقباها فالطالب لم يتهيأ مسبقًا لجو الإختبار ,, و قد لا يقدر الإختبار حقّ قدره فيصدم بنتيجته السيئة بعد الإختبار ,, و بالنسبة لمشاكل الرهبة من الإمتحان ,, فــ المرشد الطلابي متواجد لحل مثل هذه المشاكل بالتعاون و التنسيق بين الإدارة و الأهل لتهيأة الجو المناسب للطالب و القضاء على ما يعيق مسيرته التعليمية ,, رابعًا ,, من الخطأ أن تكون كل درجات الطالب بيد المدرس ,, فقد يكون لدى الطلاب معرفة مسبقة أو صلة قرابة بأستاذه ,, مما قد يدفع بالأستاذ لمنح درجات زائدة لهذا الطالب و هو لا يستحقها فيكون بذلك قد ظلم الطلاب الأخرين ,, أو يكون العكس فقد تحصل مشكلة أو نحو ذلك بين الطالب و أستاذه ,, مما يدفع بأستاذه للخصم من درجات الطالب و التضييق عليه ,, لدرجة ربما تصل إلى التهديد بإعادة السنة الدراسية,, و أنا متفق معكِ بأنه لابد من دمج النظامين الإختبارت و التقويم المستمر بشكل يتناسب مع قدرات الطلاب العقلية و التعليمية ,, و هذه بعض من أرائي لما يجب تواجده في النظام الجديد ,, أولاً ,, نظام " التقويم المستمر " يطبق على الصفوف الثلاث الأولى فقط ,, و بعض المواد التي لا ينفع معها الإمتحان كــ مادة القرآن الكريم و الرسم و الرياضة ,, ثانيًا ,, يطبق نظام الإختبارات القصيرة على كل المراحل بدأ ً من الصف الرابع الإبتدائي ,,, مع إلغاء كونه " مفاجئـًا " لاستحالة تطبيقه على أرض الواقع ,, ثالثـًا ,, إلغاء النظام التراكمي ,, فقد عانينا منه كطلاب كثيييييييييييرًا ,, و على الرغم السلبيات الكثيرة للنظام الجديدة و الحاجة الماسة إلى إعادة النظر فيه ,, فهناك نقطة إيجابية تكاد تغطي على سلبياته و هي فكرة " إختبار القياس " فهذه الفكرة بحقّ رائعة جدًا ,, اقتباس:
و بالنهاية فأغلب أنظمة التعليم في الوطن العربي بحاجة إلى إعادة تأهيل و تطوير و بالذات " المناهج " ,, و كل ما قلته ,, هو مجرد رأيي الخاص من تجربتي الشخصية كــ طالب جربّ هذا النظام ,, و النظام السابق و لاحظ الفرق بينهما ,, وقد أكون مخطئـًا أو مصيبًا ,, و الله أعلم ,, |
|||
|
|
|
04-03-2009, 03:46 PM
|
#4309 | ||
|
V I P
|
اقتباس:
و هلأ ألغيت القيلولة ,, بس عشان أكتب لك الرد ,, على فكرة لسى ما صار انتظار يوم كامل كلها بحدود 13 ساعة انتظار ,, و أنا لست بعبقري حاليًا ,, لكني سأصبح بإذن الله ,, فالإرادة موجودة ,, |
||
|
|
|
04-03-2009, 04:23 PM
|
#4310 | ||
|
عضومجلس إدارة في نفساني
|
اقتباس:
ولماذا كلفت على نفسك كان اخذت قيلولتك والرد ملحوق عليه موجود ماراح يختفي ... على العموم انا الى الان لم اقرأ ردك السابق لاني خارجه من البيت ومش فاضيه بس شفت ردك هذا وقلت كلمتين ماراح تقدم ولاتأخر ... العبقري لايكون وليد يوم وليله يكون بوجود عبقريه يطورها على مدى الايام ... شكرا لك وائل .... |
||
|
|
|
04-03-2009, 06:02 PM
|
#4311 | ||
|
V I P
|
اقتباس:
|
||
|
|
|
04-03-2009, 10:05 PM
|
#4312 | |
|
المركز الثالث (عقد من ضياء)
|
أهلا بالجميع هنا ..
إيش الأخبـــــــــــار ياجماعه .. ؟؟ حبيت أمرّ هنا وأسلم على كل رواد الصفحه بلا إستثناء .. |
|
|
|
|
05-03-2009, 12:55 AM
|
#4313 | |
|
عضومجلس إدارة في نفساني
|
الفاضل موئل ...ماشاء الله اعطيت الموضوع اكثر شرحا فقد صغت انا الموضوع بطريقه سريعه ومختصره لكنك اعطيت الموضوع من جميع الجوانب وذكرت ماغفلت انا عنه ...
للأسف ,, النظام التعليمي الجديد في السعودية يفتقر إلى كثير من المقومات الأساسية ,, فهو أساء لسمعة المملكة التعليمية ,, حتى بدأنا نسمع عن كثير من الطلاب المغتربين الذي يعدون إلى بلادهم فتُرفض شهادتهم الثانوية ,, و حتى الجامعات السعودية لم تعد تشكل نسبة الشهادة الثانوية فيها من نسبة القبول( سوى 30 % إلى 50 %) لدى معظمها ,, اصبت المؤسف ان يكون في دولتنا كلها جامعه واحده معترف بها وكادت تخرج من هذه المجموعه الدوليه على الرغم تجد عندنا عقول وافكار مذهله بحق ... أولا ً ,, النظام الجديد يفتقر إلى تواجد روح المنافسة للحصول على المراتب ,, فهو لا يحتوي على ترتيب و لا على نسبة ,, و إنما على واحد من أربع أرقام ( 1 و تعني " أتقن جميع المهارات المطلوبة " ,,,,2 وتعني " أتقن معظم المهارات المطلوبة " ,,,,, 3 و تعني " أتقن بعض المهارات المطلوبة " ,,,, 4 و تعني " لم يتقن معظم المهارات المطلوبة" ) و بالتالي لا يَظهر المستوى الحقيقي للطالب و إنما مستوى تقديري لا أكثر ,, ثانيًا ,, لا يوجد أي مجال للإبداع أو التميز فيه ,, فأغلب الطلاب يحصلون على الدرجات الكاملة (1 ) في أغلب المواد ,, مما يجعل من الطالب شخص إتكالي على ما يمنحه له المدرس من درجات ,, وهذه اكبر مشكله لايشعر الطالب بالتحفيز ....حتى اني اشك احيانا ان هناك من يحصل على 2 او 3 ثالثًا ,, بالنسبة لجو الإختبار ,, فهو يريح من هم الإختبار نعم ,, و لكن الطالب حينما يخرج من جو " التقويم المستمر " و ينتقل إلى المرحلة الثانوية فهو لم يجرب إختبارات نهاية الفصل الدراسي و لا مرة ,, فيسبب هذا التغير الكثير من المشاكل التي لا تحمد عقباها فالطالب لم يتهيأ مسبقًا لجو الإختبار ,, و قد لا يقدر الإختبار حقّ قدره فيصدم بنتيجته السيئة بعد الإختبار ,, و بالنسبة لمشاكل الرهبة من الإمتحان ,, فــ المرشد الطلابي متواجد لحل مثل هذه المشاكل بالتعاون و التنسيق بين الإدارة و الأهل لتهيأة الجو المناسب للطالب و القضاء على ما يعيق مسيرته التعليمية ,, انت لفت نظري لهذه النقطه الهامه وتعد مشكله اذا لم يستمر التقيم لاني حسب علمي هو في صعود مع اول مرحله بدأ معها هذا التقيم ...أعني انه سيصل للمراحل المتوسطه والثانويه ونتمنى ان تتطور هذه الفكره (التقيم) وتطبع بشكل صحيح قبل ان يصلوا الطلاب الذين كانوا في هذه الفتره لنتفاجأ فيما بعد انهم دفعات لم ينالها من العلم شيئا ... رابعًا ,, من الخطأ أن تكون كل درجات الطالب بيد المدرس ,, فقد يكون لدى الطلاب معرفة مسبقة أو صلة قرابة بأستاذه ,, مما قد يدفع بالأستاذ لمنح درجات زائدة لهذا الطالب و هو لا يستحقها فيكون بذلك قد ظلم الطلاب الأخرين ,, أو يكون العكس فقد تحصل مشكلة أو نحو ذلك بين الطالب و أستاذه ,, مما يدفع بأستاذه للخصم من درجات الطالب و التضييق عليه ,, لدرجة ربما تصل إلى التهديد بإعادة السنة الدراسية,, لا لان الذي يلحظ الطالب بشكل مباشر هو المعلم فمن الصعب ان يكون طرف اخر يتدخل وهذه تعود لامانت المعلم فان خان الامانه فحسابه عند الله ودرجات الطالب في امتحاناته خير برهان على الاقل لذالك يجب ان تكون هناك امتحانات تقييميه .... و أنا متفق معكِ بأنه لابد من دمج النظامين الإختبارت و التقويم المستمر بشكل يتناسب مع قدرات الطلاب العقلية و التعليمية ,, , اعتقد انها مدمجه لاني ارى ابنائي يأتون بجدول للمواد والامتحانات يسمونه جدول التقيم للمواد يعني هناك اسبوع تقيم لكن لاعلم هل الجزء الاول الرئيسي مطبق من انه تدمج علامات التقيم طوال الترم مع الامتحانات ام يكتفى بالامتحانات وبذالك يكون النظام القديم باسم جديد ...لذالك لو وجدت علامات يتضح الامر و هذه بعض من أرائي لما يجب تواجده في النظام الجديد , أولاً ,, نظام " التقويم المستمر " يطبق على الصفوف الثلاث الأولى فقط ,, و بعض المواد التي لا ينفع معها الإمتحان كــ مادة القرآن الكريم و الرسم و الرياضة ,, هو يطبق الان الى المرحله الخامسه ... ثانيًا ,, يطبق نظام الإختبارات القصيرة على كل المراحل بدأ ً من الصف الرابع الإبتدائي ,,, مع إلغاء كونه " مفاجئـًا " لاستحالة تطبيقه على أرض الواقع ,, الاختبارات المفاجئه فاشله لجميع المراحل ...هذا واحد مقهور يعمل هذه الاختبارات المفاجئه لأجل مايتفوق الا القليل والبقيه يرتبكوا فلايجيبوا ... ثالثـًا ,, إلغاء النظام التراكمي ,, فقد عانينا منه كطلاب كثيييييييييييرًا ,, ايوووووووووووووه هذه اهم نقطه بالفعل معاناة الطالب مع هذه الفكره ... و على الرغم السلبيات الكثيرة للنظام الجديدة و الحاجة الماسة إلى إعادة النظر فيه ,, فهناك نقطة إيجابية تكاد تغطي على سلبياته و هي فكرة " إختبار القياس " فهذه الفكرة بحقّ رائعة جدًا ,, صحيح ولو طور ليرتقي للافضل ... هو مجرد رأيي الخاص من تجربتي الشخصية كــ طالب جربّ هذا النظام ,, و النظام السابق و لاحظ الفرق بينهما ,, وقد أكون مخطئـًا أو مصيبًا ,, انت لحقت على التقيم ؟؟!!! |
|
|
|
|
05-03-2009, 01:03 AM
|
#4314 | ||||
|
عضومجلس إدارة في نفساني
|
اقتباس:
اقتباس:
اقتباس:
|
||||
|
|
|
05-03-2009, 01:05 AM
|
#4315 | ||
|
عضومجلس إدارة في نفساني
|
اقتباس:
حياكي المولى ... |
||
|
|
|
05-03-2009, 04:04 AM
|
#4316 | |
|
عضومجلس إدارة في نفساني
|
فى ختام جولتى المساصباحيه :
أهديكم أجمل باقة ورود ؛ تُعبر بأبلغ عبارة عما أُكنه لكم من موده وإخاء راجياً أن تكون أيامكم كلها سعاده وهناء .... وشكراً لوائل على هذا التفصيل الذى ذكره ؛ والمُفيد فى معرفة النُظم المعمول بها ... وتحيه جامده للسيناريست ( مُصمم على هذه الصفه لحلاوة المُسلسل )بقدر جمال الحلقه الثانيه التى جعلت الأحداث تدخل فى دور السخونه والتشويق .. d   تصبحوا على خير ... |
|
|
|
|
05-03-2009, 11:18 AM
|
#4317 | |
|
V I P
|
أولا ً ,, النظام الجديد يفتقر إلى تواجد روح المنافسة للحصول على المراتب ,, فهو لا يحتوي على ترتيب و لا على نسبة ,, و إنما على واحد من أربع أرقام ( 1 و تعني " أتقن جميع المهارات المطلوبة " ,,,,2 وتعني " أتقن معظم المهارات المطلوبة " ,,,,, 3 و تعني " أتقن بعض المهارات المطلوبة " ,,,, 4 و تعني " لم يتقن معظم المهارات المطلوبة" ) و بالتالي لا يَظهر المستوى الحقيقي للطالب و إنما مستوى تقديري لا أكثر ,,
ثانيًا ,, لا يوجد أي مجال للإبداع أو التميز فيه ,, فأغلب الطلاب يحصلون على الدرجات الكاملة (1 ) في أغلب المواد ,, مما يجعل من الطالب شخص إتكالي على ما يمنحه له المدرس من درجات ,, وهذه اكبر مشكله لايشعر الطالب بالتحفيز ....حتى اني اشك احيانا ان هناك من يحصل على 2 او 3 ((هل تصدقين ,, بأني لم أرى في حياتي 2 أو 3 أو 4 في تقارير الطلاب ,, فقط مرة واحد سمعت ولكني لم أرى ,, )) ثالثًا ,, بالنسبة لجو الإختبار ,, فهو يريح من هم الإختبار نعم ,, و لكن الطالب حينما يخرج من جو " التقويم المستمر " و ينتقل إلى المرحلة الثانوية فهو لم يجرب إختبارات نهاية الفصل الدراسي و لا مرة ,, فيسبب هذا التغير الكثير من المشاكل التي لا تحمد عقباها فالطالب لم يتهيأ مسبقًا لجو الإختبار ,, و قد لا يقدر الإختبار حقّ قدره فيصدم بنتيجته السيئة بعد الإختبار ,, و بالنسبة لمشاكل الرهبة من الإمتحان ,, فــ المرشد الطلابي متواجد لحل مثل هذه المشاكل بالتعاون و التنسيق بين الإدارة و الأهل لتهيأة الجو المناسب للطالب و القضاء على ما يعيق مسيرته التعليمية ,, انت لفت نظري لهذه النقطه الهامه وتعد مشكله اذا لم يستمر التقيم لاني حسب علمي هو في صعود مع اول مرحله بدأ معها هذا التقيم ...أعني انه سيصل للمراحل المتوسطه والثانويه ونتمنى ان تتطور هذه الفكره (التقيم) وتطبع بشكل صحيح قبل ان يصلوا الطلاب الذين كانوا في هذه الفتره لنتفاجأ فيما بعد انهم دفعات لم ينالها من العلم شيئا ... (( فكرة التقييم فكرة عقيمة ,, فهي تستمر مع الطالب كل درس بدرسه و كل فصل بفصله و هذا جيّد ,, لكنها تفتقد الأهم من ذلك و هو مراجعة جميع ما درسه الطالب خلال فصله الدراسي ,, و هذه النقطة يستحيل تواجدها إذ لم يكن هناك " إمتحانات " أخر الفصل )) رابعًا ,, من الخطأ أن تكون كل درجات الطالب بيد المدرس ,, فقد يكون لدى الطلاب معرفة مسبقة أو صلة قرابة بأستاذه ,, مما قد يدفع بالأستاذ لمنح درجات زائدة لهذا الطالب و هو لا يستحقها فيكون بذلك قد ظلم الطلاب الأخرين ,, أو يكون العكس فقد تحصل مشكلة أو نحو ذلك بين الطالب و أستاذه ,, مما يدفع بأستاذه للخصم من درجات الطالب و التضييق عليه ,, لدرجة ربما تصل إلى التهديد بإعادة السنة الدراسية,, لا لان الذي يلحظ الطالب بشكل مباشر هو المعلم فمن الصعب ان يكون طرف اخر يتدخل وهذه تعود لامانت المعلم فان خان الامانه فحسابه عند الله ودرجات الطالب في امتحاناته خير برهان على الاقل لذالك يجب ان تكون هناك امتحانات تقييميه .... (( الطالب يتواجد مع المدرس ,, و هو الأعلم بمستواه الدراسي ,, لكن المدرس قد يكون قليل ذمة أو قد يكون لايحسن التقدير بشكل جيد فكل إنسان له قدراته الخاصة ,, و بصراحة أرى حكمة بقرار وضع 20 % من درجات الطالب في يد المعلم في المراحل التي ما زالت تعمل بنظام الإختبارات ,, فهي تجبر الطالب على المشاركة داخل الفصل أولا ,, و على إحترام مدرسه ثانيًا ,,)) و أنا متفق معكِ بأنه لابد من دمج النظامين الإختبارت و التقويم المستمر بشكل يتناسب مع قدرات الطلاب العقلية و التعليمية ,, , اعتقد انها مدمجه لاني ارى ابنائي يأتون بجدول للمواد والامتحانات يسمونه جدول التقيم للمواد يعني هناك اسبوع تقيم لكن لاعلم هل الجزء الاول الرئيسي مطبق من انه تدمج علامات التقيم طوال الترم مع الامتحانات ام يكتفى بالامتحانات وبذالك يكون النظام القديم باسم جديد ...لذالك لو وجدت علامات يتضح الامر (( لا ليست مدمجه ,, ما دام لا يتواجد إختبار نهائي في نهاية الفصل ,, و أسبوع التقييم هذا هو مجرد إختبار شكلي لا أكثر ,, فما الفائدة منه إذا حصل كل الطلاب بعده على ( 1 ) ,, أحد الأخطاء الكبيرة التي وقع فيه نظام التقويم بأن كل علامته ما هي إلا علامات تقديرية )) و هذه بعض من أرائي لما يجب تواجده في النظام الجديد , أولاً ,, نظام " التقويم المستمر " يطبق على الصفوف الثلاث الأولى فقط ,, و بعض المواد التي لا ينفع معها الإمتحان كــ مادة القرآن الكريم و الرسم و الرياضة ,, هو يطبق الان الى المرحله الخامسه ... (( هذا كان العام الماضي ,, أما الآن فهو يطبق على الصف السادس ,, و ينتقل معهم حتى ينهوا المرحلة المتوسطة وهذا مؤكد ,, و إذا حصل و أدخلوه في المرحلة الثانوية ,, فستكون مهزلة تعليمية عن حقّ و حقيقة !! )) ثانيًا ,, يطبق نظام الإختبارات القصيرة على كل المراحل بدأ ً من الصف الرابع الإبتدائي ,,, مع إلغاء كونه " مفاجئـًا " لاستحالة تطبيقه على أرض الواقع ,, الاختبارات المفاجئه فاشله لجميع المراحل ...هذا واحد مقهور يعمل هذه الاختبارات المفاجئه لأجل مايتفوق الا القليل والبقيه يرتبكوا فلايجيبوا ... (( للتوضيح ,, " الإختبارات القصيرة المفاجئة " هي عبارة عن إختبارات قصيرة خلال الفصل الدراسي ,, عددها من ( 2 إلى ؟ ) حسب ما يراه المدرس ,, تكون بدون موعد مسبق أي مفاجئة للطالب ,, وتشكل نسبة 20 % من درجات الطالب أخر العام للمراحل التي تعمل بنظام الإختبارات حاليًا ,, و هذه السنة الثالثة التي يطبق بها هذا النظام ,, و قد وضعت من أجل إبقاء الطالب قريبًا من منهجه الدراسي لأنها مفاجئة فيكون الطالب مستعد للدخول في إختبار بأي حصة دراسية ,, لكنّها أثبتت العكس من ذلك فلم تلاقى التجاوب من المدرسين أو الطلاب لفكرة أنها مفاجئة ,, بل إن المدرسين يضعون موعد مسبق للإختبارات ,, و هذا ما يخالف البند الأساسي لهذه الإختبارات ,, فكانت فكرتي هي مجرد إلغاء فكرة أنها مفاجئة ,, فهي تربط الطالب بمنهجه أكثر من " إختبارات نصف الفصل " التي كانت تطبق سابقًا )) انت لحقت على التقيم ؟؟!!![/QUOTE] (( نعم في الصف الثاني و الثالث الإبتدائي )) |
|
|
|
|
05-03-2009, 05:49 PM
|
#4318 | |
|
عضومجلس إدارة في نفساني
|
شكرا لك وائل على ماقمت به من ايضاح وتبادل معلومات ووجهات النظر التي اراها متقاربه كثيرا ....
وحقيقة لا اخفيك ان معلمي الان يختلفوا عن السابقين من تطور واسلوب راقي في التعامل وفي ايصال المعلومات ليس جميعهم لكن بدأت الابداعات من قبل المعلمين بالظهور وبإذن الله يكون التطور مستمر .... شكرا جزيلا لك .... |
|
|
|
|
05-03-2009, 06:03 PM
|
#4319 | |
|
V I P
|
العفو يا أختي لم أقم بشيء ,, سوى عرض وجهة نظري ,,
و أيضـًا أنا أشكرك على التفاعل ,, فلو لم ألقى تجاوبـًا منكِ لما تكلمت في الموضوع ,, دمتي بخير ,, |
|
|
|
|
05-03-2009, 06:36 PM
|
#4320 | |
|
المركز الثالث (عقد من ضياء)
|
هل من أحد هنا ..
يا جماعه أنا نفسيتي تعبانه جدا ومتوتره .. وحالتي حاله .. من إمبارح وأنا على الحال ده .. بعد ساعه بالظبط هتحصل حاجه الله يستر وتعدي على خير .. إدعولي الله يخليكم .. ده حتى من إمبارح وأنا لا قادره أقرأ مواضيع ولا قادره أكتب تعليقي كويس .. وعايزه أتكلم مع أي حد .. عشان يخفف عني إللي أنا حاساه ده .. خايفه خاااااااااااايفه .. الله يستر بس .. |
|
|
|
 |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 6 ( الأعضاء 0 والزوار 6) | |
|
|
